Paradigma, Teoría y Concepción.

Actividad: Trabajo en plenaria.
Nombre del archivo: Informe_Act_No.3_S4.
Trabajo en Sede

Trabajo en Plenaria:

Enlisten términos que estén relacionados de una forma u otra con la palabra paradigma.


-Concepción, creencia, visión, transformación, valores, postura, percepción, globalización, macro visión, construcción, evidencia, ideas.

¿Qué relación se establece entre las palabras paradigma, teoría, concepción?

-Ambas proponen visiones emanadas de observaciones del comportamiento de una sociedad y de la influencia de factores que le afectan y que deben ser cambiados o mejorados sus condiciones por no cumplir con los requerimientos de los tiempos actuales.

-Que ambas tienen una visión futurista del comportamiento del fenómeno en su forma más empírica.

-Tratan de imponer una forma de pensamiento y de ver el mundo desde una perspectiva muy particular.

¿Significan lo mismo o son conceptos con connotaciones diferentes?

Son conceptos diferentes:

Los paradigmas, son concepciones, visiones, creencias, postulados, cambios, construcciones, percepciones empíricas sobre una ciencia del conocimiento en particular y que de acuerdo al postulador, éstas deben ser cambiadas o reestructuradas por no cumplir con los tiempos actuales.

En tanto, el concepto de Teoría, resulta ser un compuesto de conocimiento de observaciones, axiomas y postulados que tienen como objetivo declarar bajo que condiciones se desarrollará ciertos supuestos, tomando como contexto una explicación del medio idóneo para el cual se desarrollarán las explicaciones.

De acuerdo con Stephen Hawking, una teoría es buena si satisface dos requerimientos. Primero, debe describir con precisión una extensa clase de observaciones sobre la base de un modelo que contenga sólo unos cuantos elementos arbitrarios y segundo, debe de realizar predicciones concretas acerca de los resultados futuros de esas observaciones.

Por consiguiente, Concepción resulta ser construcciones particulares sobre el comportamiento de un suceso.

¿Cuál es la distinción entre paradigma, teoría y concepción?

-Paradigma, se considera ser, visiones de cambio del comportamiento de un fenómeno o de una sociedad y que con a evolución y el consenso puede convertirse en una teoría.

-Teoría, resulta ser un cuerpo de conocimiento estructurado, validado y apoyado por un consenso y que propone cambios y dice como hacerlos. Así mismo, resulta ser una guía del proceso, ya que lo regula, lo organiza, y lo controla de acuerdo a sus preceptos que le dan origen.

-Concepción, son creencias particulares y empíricas que no tienen un sustento científico.


¿En qué sentido el concepto paradigma “supera” al de teoría, o bien el de teoría al de concepción?

El concepto de Teoría, superar al de Concepción, en el sentido de que la teoría es ya un cuerpo de conocimientos consolidados, consensuados, validados que presenta una estructura mas o menos definida o en proceso que establece bajo que condiciones se desarrollarán ciertos supuestos, tomando como contexto una explicación del método idóneo por qué se desarrollarán las predicciones.

Se puede decir que la Teoría es normativa, explicativa, reguladora y trata de controlar de acuerdo a sus preceptos constitutivos el desarrollo de un fenómeno que se ponen en práctica tomando como referencia la anterior. Por otro lado, las concepciones, son construcciones empíricas, creencias, no llevan un método y por tanto su base de razonamiento y lógica pueden ser cuestionados en cualquier momento.

4. ¿Es posible fundamentar científicamente el trabajo del maestro en el salón de clase? ¿sí?, ¿cómo?; ¿no?, ¿por qué?

Si es posible, siempre y cuando exista una planeación del trabajo a realizar en el aula y con los alumnos. Donde se planee un objetivo, y una base para sistematizar la información obtenida, cómo y qué se observaría, cómo registrar y levantar los resultados.

Esto es, el profesor debe partir de la identificación de una teoría que pueda guiar el proceso educativo, en el cual pueda plantear objetivos generales y específicos a desarrollar y a guiar, planteamiento de necesidades, recursos didácticos, estrategias, técnicas que puede apoyar a la práctica con base a los preceptos teórico seleccionado que permitan crear las condiciones necesarias y suficientes de ambientación de la situación educativa en el aula. Resulta por demás importante que, independientemente del marco teórico en que se apoye el proceso educativo, el profesor, guía o facilitador, debe aprender a supervisar la actividad en sus etapas de planificación, supervisión y evaluación, esto es antes, durante y después.

Informe, Reformas Educativas.

martes 12 de agosto de 2008

Alumnos:

Lic. Juan José Novela Vázquez
Psic. Lidia Marely Sagahon
Dr. Armando Santa Ana Cruz
Grupo: 04 Sede: Colima
Tutora: Nadia GaribayTema:

Nombre del archivo: Informe_Act_No.3_S3.

Otros pecados de la escuela tradicional

La falta de un compromiso personal, intelectual y profesional conciente por parte del profesor a contribuir al proceso. Se imponen la búsqueda constante de mejores condiciones económicas personales ante los objetivos educativos.

La falta de una preparación de los contenidos y de la situación académica que fortalezca el proceso de aprendizaje.

No existe una evaluación real del proceso de enseñanza en las escuelas institucionales del país.
Se invierte gran cantidad de recursos económicos en capacitación y los resultados en la práctica son desalentadores.

Las clases son grupales y se olvidan de dar atención personalizada, de acuerdo a necesidades particulares. No importa que la actividad se comprenda, solo el que avance el programa académico.

Otras razones que imponen los NAA

· Ambientes colaborativos virtuales.· Auto desarrollo personal.· Auto aprendizaje por ensayo y error.

· El centro del proceso, es el alumno y el profesor un facilitador.

· Crear las condiciones necesarias para el aprendizaje (ambientes de aprendizajes motivadores).

· El alumno es el que construye su propio conocimiento con base a la resolución de problemas prácticos.

· Desarrollo de habilidades de búsqueda, con base en el uso de herramientas de tecnológicas de información (Internet).

· Promoción de intercambio de tareas a través de correo electrónico y mensajería instantánea.

· Desarrollo de habilidades psicomotrices en el alumno.

Otras virtudes de las TIC para el proceso aprendizaje-enseñanza

· Contribuir en el proceso Enseñanza – Aprendizaje.

· Promover el trabajo individual y la iniciativa propia.

· Proponer situaciones de ensayo y error.

· Proponer el auto descubrimiento en el uso de la TIC.

· Proponer retos ante el uso de la TIC ante su desconocimiento.

· Desarrollo de habilidades de búsqueda de significado las palabras, verbos, adjetivos, adverbios, etc.

Posibles desventajas del empleo inadecuado de las TIC en el proceso (A-E).

· Se de un uso inadecuado en el recurso didáctico y no se logren los objetivos.

· Se forme un ambiente de aprendizaje desorganizado.

· Se de utilidad de recursos tecnológicos innecesarios.

· Incertidumbre en su uso.· Inversión tecnológica injustificable.

· Distracción de los objetivos de estudio.