EL PARADIGMA CONDUCTUAL

Alumnos:
Psic. Lidia Marely Moctezuma Sagahon
Lic. Juan José Novela Vázquez
Dr. Armando Santa Ana Cruz
Grupo: 01
Sede: Colima.
Tutora: Nadia Gabriela Garibay Rendón.
Actividad: Trabajo colaborativo.
Tema: El paradigma conductual
Nombre del archivo: Informe_Act_No.2_S5.

¿Cuáles son mis conocimientos previos sobre el conductismo?

· El conductismo es un paradigma que se encarga del estudio de los comportamientos del sujeto.
· Observa su desempeño y la influencia que tiene su entorno y sus semejantes.
· Observa las interacciones de forma individual, grupal y de grandes masas frente a un estimulo externo, como puede ser la influencia de un spot de televisión que promueve el consumo de papas fritas o cerveza.
· Observa las conductas de un sujeto cuando se encuentra solo y cuando interactua con las de mas personas.
· Observar las incidencias de conductas estimuladas

· Observa el efecto de una noticia negativa y una positiva en el comportamiento del sujeto.
¿Qué emociones se identifican?
¿Qué actitud asume?
¿Qué comportamiento emprende?
¿Cuáles son sus expresiones?

¿Que sé del paradigma conductista después de la sesión?

· Que es un enfoque importante que se puede implementar en el proceso de enseñanza – aprendizaje, que aunque actualmente se implementa en conjunto con el enfoque cognitivo especialmente en el aprendizaje preescolar.

· Estudia patrones de comportamiento y su raíz empírica, y se apoya de los estimulos positivos, negativos o castigos.

· Su objetivo es el de conocer la interacción continua entre el sujeto conductal y los eventos observables (lo demostrable del sujeto ante su realidad) físicos y su contexto.
· Estudia y trata de controlar las variables externas del sujeto (comportamientos, actitudes, emociones, estímulos, etc.).

Entre los principales expositores del conductismo, se encuentran los siguientes:

Ivan Petovich Pavlov
Jhon Broadus Watson
Berrhus Frederic Skinner
Edward L. Thorndike

¿Cómo aplico el paradigma conductista como profesor?

Una aplicabilidad del conductivismo en el profesor, es aprender a hacer una planificación de sus actividades, planteándose preguntas como:

¿Qué recursos necesito?
¿Qué teoría puede apoyar mejor mi clase?
¿Cuáles serían mis mejores comportamientos?
¿Cómo modifico el contexto de mi clase y mejoro la situación educativa?
¿Cómo puedo incorporar la TIC´s y obtener mejores resultados?
¿Qué estrategias puedo implementar?
¿Qué me interesa que aprenda mis alumnos?
¿Qué objetivos pretendo lograr?

Así mismo, aprenda a supervisar la actividad que encabeza, planteándose preguntas como:

¿Los recursos didácticos son los más adecuados?
¿Los objetivos guían la actividad?
¿Los recursos didácticos y tecnológicos están funcionado como se planeo?
¿Qué puedo cambiar para lograr mis objetivos?
¿El comportamiento de mis alumnos es el esperado, de acuerdo a la situación educativa planeada?
¿Las estrategias están funcionando?
¿La teoría educativa esta apoyando la actividad de acuerdo a sus preceptos y objetivo?
¿Cómo ha sido el efecto de la teoría implementada?
¿Los recursos didácticos están cumpliendo los objetivos?
¿Logré modificar el comportamiento y estimular otro?
¿La estrategia fue aceptada o rechazada?

Consecuentemente, aprenda a evaluar los resultados de su actividad:

¿Qué resultados obtuve?
¿Cómo fue el aprovechamiento de mis alumnos en clase o frente a un recurso tecnológico?
¿Cómo fue la participación de los alumnos frente a una actividad específica?
¿Cuáles comportamientos logré modificar?
¿Qué aspectos modificados de mi comportamiento beneficiaron la actividad?
¿El contexto de la situación educativa planeada surtió efecto?

Estas y otras preguntas puede plantearse el profesor, a fin de modificar su desempeño frente a grupo y frente a la práctica.

¿Cómo aplico el paradigma conductista en los Alumnos?

· Observando la conducta ante el uso de un recurso didáctico o tecnológico.
· Observando cómo es su participación en clase, sea activa, pasiva o indiferente.
· Estableciendo dinámicas entre pares de alumnos del mismo sexo o distinto, tal vez uno que haya desarrollado mayores habilidades de lectura y la otra parte pueda aprender por imitación.
· Promoviendo la participación de alumnos “especiales” de bajo aprovechamiento, en actividades con muchas posibilidades de éxito.
· Incentivando la participación en clase, haciendo reconocimiento ante sus compañeros del esfuerzo hecho.
· Otorgando premios (puntaje en calificación) por asistencia, por trabajo colaborativo o individual.

¿Cómo aplico el paradigma conductista en la Enseñanza?

· Implementando dinámicas inclusivas de niños y niñas en tareas conjuntas?
· Promoviendo la participación individual ante una tarea específica.
· Promoviendo actividades de lectura, observando la dicción y la retórica.
· Observando conductas modelo de alumnos y ponerlos como ejemplo.
· Modificando conductas de resistencia, con base a participación en actividades con muchas posibilidades de éxito.
· Observando el aprovechamiento del alumno en clase y la influencia de los componentes de la situación educativa y tecnológica.

¿Cuáles estrategias didácticas se pueden implementar con base al paradigma conductista?

· Promoviendo actividades frente a la computador y observando cómo es el uso que hace, que recursos cognitivos utiliza, qué habilidades motrices se promueven y cuáles son sus comportamientos observables que se hacen presentes.
· Promoviendo actividades de lectura entre pares, esto es mientras uno lee, el otro escucha y con sus propias palabras trata de explicar la idea principal del texto.
· Promoviendo actividades de participación individual del alumno frente a grupo, en donde el alumno asuma el papel del profesor, trate de imitar sus movimientos, sus comportamientos y sus actitudes.

¿Cómo puedo implementar el paradigma conductista en la Educación?, planteando preguntas como:

¿Cómo fue el aprovechamiento de mis alumnos frente a la computadora?
¿Cuáles fueron las habilidades que se promovieron y cuales se desarrollaron?
¿Cómo fue la participación de mis alumnos con base a las estrategias implementadas?
¿Se logró cambiar el comportamiento de resistencia ante la computadora de alguno de mis alumnos.
¿Se cumplieron los objetivos y los resultados son los esperados?
¿Las estrategias implementadas dieron resultado, de tal forma que puede volver a utilizarlas?
¿La teoría educativa se sumo al esfuerzo hecho por el profesor?